作者 张文亮 2013.07.07

有一天我与学生，在野外散步，
我们一起看云、看树、听水声、喝石花冻，
吃猪脚面线配筊白笋，
忽然，我发现学生的脸，开始对我有意义，
而不模糊。

教育是什么？「教育」是一种无形空间，架构在学生—老师之间。老师与学生双方的关系，是这空间维系的轴之一。教室是授课的地方，但是教室不是教育的空间；教材是知识的汇集，但是教材不是教育空间主要的内涵；上课名单有学生的姓名与学号，但是那纸张不是教育空间的管控。

我看到成绩好的学生用考试的表现，积极学习的态度来回应；成绩差的学生，像是撤退的拳击手，躲到一角哀号、抗议…。其实，无论成绩好或不好，不代表教育空间的大或小，只需要持续地维系、营造，则教育的会更丰盛。也许我们现今的教育太重视怎么教，教什么？而忽视怎么育，如何育？育是成绩之外，师生之间深度的回应，维系着无形的教育空间。

近几年，我获得不少教育相关的奖，奖获得一个，是鼓舞；获得太多，是失焦。我的课堂上，仍如往昔坐满学生，他们坐在那里，脸孔看来却模糊，对我逐渐失去意义。我才发觉存在不等于意义，高出席率不等于关系的维系。有时教室变成舞台，我是独演的舞者，下课，收拾道具，谢幕回去。

四年前，我的右眼视网膜老化，进行了一次雷射手术，是这因素使我看不清吗？不！模糊的是我与学生之间的教育空间在压缩。我想，学生的脸庞愈来愈模糊，是不是我自教育前线撤退的前兆？我渐灰心，向上帝祷告：「主啊，我到底是撒种在水面上？还是水面上的「傻」种？」

野外，是我与主耶稣同行的所在。当我带着学生，到野外散步，一起看到水边有翠鸟，水里有螃蟹，路边有花草。不知怎的，学生一张张的面庞开始清楚，对我有意义。原来，教育的空间有个三维的立体，有我与学生的关系，我与主的关系，主与学生的关系。我当归向主，学习教育是一无挂虑。

他的恩典够

张文亮

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