作者 陈凤翔 2011.04.24

大多数的家长都还算信任政府教育单位，很少把孩子的课本拿来仔细阅读。除非，孩子回家主动跟家长讲些事情，这时才会惊觉代志（事情）大条了！

有个小五的女生告诉爸爸：「老师说，我们可以有性经验的体验。性交是我们青少年学习作身体的认识与探索，学习尊重彼此的身体。」让他痛心不已，心里暗想，「老师在搞什么？万一我的孩子怀孕怎么办？孩子被骗怎么办？」

「妈妈，跟你说个秘密喔！」另一位小五生对妈妈认真地说，「我发现我是『双性恋』喔！」「为什么？」妈妈有些惊讶，没想到孩子接着说∶「因为今天上课老师说，同性恋很正常，每个人都可以找到自己的『性倾向』…我喜欢隔壁班的阿纬，又很喜欢佳佳，所以我是『双性恋』！」

这些不是少数案例，因为台湾教育部早在几年前，已在中小学的「性别平等教育」课程纲要中，加进「同志议题」，透过教育部发到各校的教学参考资源（注）：《我们可以这样教性别》、《性 别好好教》，以及《认识同志教育资源手册》，今年九月开学后，则正式全面在全台三千多所国小、国中施教。然而大部分的家长和老师却对内容毫不知情，究竟这些教学参考资源将告诉我们的孩子什么？

常应邀于国民健康局、各县市卫生局、各级学校两性教育、亲职教育演讲的两性专家朱惠慈女士。她和一群辅导老师，早在政府着手这项教育政策时，便持续追踪关心这个政策，当他们研读过《认识同志教育资源手册》、《我们可以这样教性别》、《性别好好教》三大教学参考资源，感到震惊。朱女士受邀到学校或社区演讲，当她将部份内容呈现时，更是引起台下的听众极大震惊与不解。

他们发现这三套教学参考资源，最令人担忧之处在于以「性解放」为目标。

《认识同志教育资源手册》p83这样教我们的老师「教师要正视青少年性经验，在性交过程中，青少年学习作身体的认识与探索，并且学习尊重彼此的身体，随时关心彼此的感受，让性爱成为愉悦的事，才不会让做爱只带来无知造成的伤害与大人的责怪。……积极教导学生正确使用保险套、指套、制作口交膜，及使用水性润滑液；所有性玩具也保持干净…」

以国中教材《性别好好教》的〈多元情欲与性别人权〉单元为例。教材中鼓励老师让学生看同志大游行的相关报导与照片，思考参与或不参与背后的焦虑与污名。如果你真正参加过游行，你会看到各种露骨标语∶「未满十八要做爱　家长老师别妨碍」、 「我要多元伴侣关系」、「恋童」、「性变态才是常态」、「轰趴」就是基本人权…。教材中刻意隐瞒同志游行宣称的价值观，引诱孩子在无知下，支持这样的游行。





「同志游行明明白白的表达『多元情欲』的诉求，而教育部等同容许它作为国中生对性的启蒙教育。在此影响下，12岁到15岁的青少年将会如何解读？」朱惠慈忧心地说。这种两性教育并非只在辅导课教授，还「深入浅出」地融入各学科（七大学习领域）进行教学。

（1）消除取向：如国语课本教到「鹅姊姊最爱美时」，老师要问「鹅哥哥、鹅爸爸可不可以爱美呢？」英文课教到housewife时，要划掉，改为housekeeper？

（2）添加取向：「学计算数字，也在学习解读意义、学比率与百分率，也在学习性别、统计图表与性别议题——我这样教数学、春娇和志明——性别融入统计及百 分数」。本段的意思是说，要统计并分析家族名字中有怎样的性别期待？学校教师分工、学生运动代表队有怎样的性别不平等现象？

（3）贡献取向：教材写：「将女性或同志伟人、名人的事迹及贡献，融入既有的课程架构中」。但事实上，我们佩服一个人，不是因他的性别如何、是否为同志，而是敬佩他的才华、成就等。

如此「融入」，使得7~15岁的国中小学生，一面学修辞学、押韵，还要分心去顾及男女是否平权；学英文、数学时，还来不及消化吸收，还要去管与原来教学目的无关的事——批评书本、批判传统。

事实上，根据心理学的两性人际发展研究，人类的成长是包含一段友伴关系的转变：幼儿的无性别期→小学阶段的同性群友期→国中的同性密友期→高中的异性群友期→二十岁左右的异性密友期，以上每个阶段都有心理的发展任务。

国小与国中时期正值友伴关系中，特别在意同性关系的阶段，同性好友之间甚至会因谁对谁比较好而心生嫉妒，或者想独占某位同性朋友的情感。但是教育部的两性教材告诉学生∶「看看异性恋的成长史，有多少人在小学阶段就有甜甜的恋爱经验……，而许多同志也早在小学阶段，就经验了自己的第一段情感启蒙」。

朱惠慈不禁反问∶「小学时期的心动、喜欢就是『爱』吗？若因此就肯定其同性恋倾向，是否过于草率？而同性恋是否是天生的？在目前科学的研究，尚未有结论。无法证明同性恋绝对是天生的！先天、后天的因素都有可能。教材却直接教导同性恋是天生的。」

在民主社会中，以上教材的论述作为学术发表、社会运动，争议不大；但是，现在全面融入7~15岁的学校教育中，怎不令许多家长、老师、社会人士深感忧心？ 《我们可以这样教性别》、《性别好好教》、《认识同志教育资源手册》三本教学参考资源于今年草率上路。许多在第一线的国中小老师，反应自己完全不知道这些教学参考资源即将 于九月份实施。其中还有国小教务主任表示，这些公文可能都直接到了辅导室去，他们并未被告知。根本不如媒体所报导，已经过无数次讨论及与教师们沟通，经过宣导与充份讨论下的政策。

两性教育的主旨应该是教导孩子如何保护自己、爱惜自己，而不是鼓励性解放，衍生制造更多的问题。期盼教育部可以暂缓这个政策，重视家长、老师、社会人士的 意见，再重新审视与修正这些有极大争议的国中小学的性别教学参考资源。让我们的下一代可以照着他们的年龄，学习他们该学习的性教育。

注：「教学示例或资源手册」比「教材」更具指导性，会带来更大的问题。

http://www.edu.tw/news.aspx?news_sn=4452&pages=1 言：「性别平等教育议题采融入式教学，并未有单一科目之教学，亦无学生使用之教科书，为协助教师进行教学活动，教育部委托专家学者编撰各类教学示例或资 源手册供教师参考。」

当然，目前没有「单一科目之教学」，「同志教育与多元情欲」内容本来就不可能丰富到可以独立成为一个科目！（又不是乡土语言、音乐。）但，性教育放在「健 康与体育」的课程教授，早就行之多年。负责教的，就是各班的导师。在没有教科书，只有教师手上的教学示例或资源手册，情况岂不是更为可怕？

少数不肖的有心老师可以大喇喇地按着《认识同志教育资源手册》将性交的定义为身体的认识与探索，到时家长有权力阻止老师，在课堂上进行人体实验吗？老师拿了一堆成人性玩具，陈列在桌上，一一指导小孩子实际操作如何使用，如何清洗，我们家长能反抗吗？连想要上法院控告这些老师都不成。因为对方有所本，他可以说因为自己是非常认真尽责的好老师，是直接使用教育部提供的教学示例或资源手册。

【延伸阅读】:
这样的「性」，真的安全吗？
逆转风潮（上）
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