作者 柯志明 2018.10.28

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尊重人是应该的，学校也应教育学生尊重人。但是，尊重人是普遍的要求，是对所有人，而不是特定的人。尊重人的理由与根据是所有人都具有的普遍人格尊严，而不是人的现实特质。当然，对于弱势者、受难者或无辜受害者，我们应特别给予尊重，因为他们特别需要被尊重与帮助。总之，不分种族、肤色、性格、性别、智能、才华、财富、地位、名声等等，我应尊重每个人。

因此，教育学生尊重人不应只针对特定的族群或类型的人，而是所有人。独厚特定类型的人，将特定可议的意识形态与价值观纳入国民教育，编入教材，强迫学生尊重、认同、学习。这是特权，也是霸权。这种教育无法教导美德，只会灌输偏见甚至恶德。

确实，人的天生特质不应成为尊不尊重人的决定因素，因为天生特质是人被注定承受的，由不得人自己。因天生特质而更多或更少或全不尊重人都是不对的，因为天生特质与人格尊严不相干。

但，尊重不是绝对的，而是相对于被尊重者的价值。美善是尊重的前提与条件；唯有美善者值得尊重。因此，现实上，不是每个人都值得尊重或应被平等尊重，因为人的人格与言行之道德价值各不相同。有人良善，有人邪恶；有人较良善，有人较邪恶；有人非常良善，有人非常邪恶。现实上，人得到不同程度的尊重乃理所当然。要求或强迫人对现实上的每个人给予「平等的」尊重并不合理。我没有理由也没有义务必须尊重骗子、窃贼、黑道、流氓、贪官、污吏、暴君、独裁者、强暴犯、色棍、奸夫、淫妇等等恶徒。何况尊重应出乎良知自由，而不应被强迫，也无法被强迫。

因此，透过国家权力强迫中小学学生学习所谓的性爱自主、性别自我认同、同性恋爱情、同性恋价值、变性自由、同性婚姻等等这些无根据、可议甚至卑鄙下流的性爱观念，这绝对是教育霸权与暴虐，严重败坏国家新公民、未来世代的人格心灵。这与尊重人无关，全然只是性解放运动的集体洗脑教育。

性是人格的核心要素，必须细心严格守护，而不应任人随意玩弄与侵犯。很不幸，激进推动「同性教育」、「多元性别教育」、「自主性爱教育」的所谓「性专家」或「教育专家」通常只是以学位、专业为幌子的伪专家。对，我们需要专家，但我真正需要的是能让我们客观认识人的身体与性的生理医学专家，而不是到处吹嘘所谓「性别主流化」意识形态的骗子。

国家没有权利也不应有权力透过教育体系灌输错误且有害的性爱观念与讯息给我的孩子，伤害我的孩子的人格。孩子是我的，不是国家的；孩子是我生的，不是国家生的。我有教育自己孩子的优先权利，任何人与国家都有义务尊重我的这个权利，不得任意侵犯与剥夺。对，我的孩子有接受国民教育的义务，但我没有接受国家利用国民教育洗脑我孩子并败坏他们人格的义务。

国家没有任何凌驾我之上的权利与权力决定怎么教育或塑造我的孩子的道德人格，国家也不会比我更知道美德与真理，比我更有能力教育我的孩子美德。因此，国家不能强迫我的孩子接受偏差、败坏的观念与意识形态。国家可以教育我孩子的只是那些无可争辩的伦理、美德、知识、真理以及有益于幸福生活的技能，而不是特定的意识形态以及种种虚假的观念理论。

只有独裁专制的国家才会霸道地抢夺我教育自己孩子的权利，强迫灌输我的孩子特定的意识形态与虚谎不实的人生观念。若我的国家竟然如此，那么我别无选择，为了守护孩子，也为了国家的利益福祉，我只得不服从，力求改变。

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