作者 黃之琦 2006.10.29

最後一堂的社交技巧課，我請孩子們分享一學期來的上課心得、對彼此的看法，並各寫一張小卡片給其他成員，包括我。

　　開始分享的時候，七嘴八舌，下至同學，上至老師，他們都有好多的話要說，諸如：誰也應該要來上這門課，誰的話太多了，誰的動作太慢了……。到最後，竟然矛頭全部指向了我，從老師應該要畫妝、穿裙子、變美麗……，最後的結論是：他們要換老師，愈辣愈好，最好還是韓國的辣妹。

　　我覺得非常尷尬，我想，就算我把自己浸在泡菜裡七七四十九天，也不可能偽裝成韓國辣妹的樣子，這幾個孩子，又不能直接叫他們閉嘴，隨隨便便敷衍過去，所以我就說了一個自己覺得還過的去的理由：學校可能請不起這麼貴的老師！接著趕緊轉移話題。

　　然後他們開始寫卡片，約莫一分鐘後，我就收到了我的第一張卡片。卡片上寫了九個斗大的字：「黃老師：我愛妳　小士上」。

　　哇！不得了！在我的生命史上，如此單刀直入的表白，還敢留下鑿鑿證據的，他可是第二人哪！這「愛」，到底代表著什麼，包涵些什麼，我又該如何回應呢？

　　我一邊想，一邊繼續和孩子們閒聊。輕度智能障礙的小凡看到動作那麼快的小士愈發緊張起來，疑似亞斯伯格症的小寒還沈浸在他的韓國辣妹裡，心思過份單純的小玉很認真地在每張小卡上畫上了可愛的插圖……　　　　
　　　　　　　　　 　　我們交換著看彼此的卡片，我發現小士給小玉的卡片也是一樣的內容，給其他兩個男生的則是一般的祝福。我滿心疑惑：這孩子對女生都一樣博愛嗎？

　　小士轉介進來的時候，診斷證明書是寫的是ADHD，注意力缺陷過動症。國小的老師說，他有一點被害妄想症。我對他的初期印象是：非常缺乏安全感，渴望獲得肯定卻總是裝成一副蠻不在乎的模樣，在有利的條件交換之下才肯用心的做功課。經過一個學期的相處，對他有了多一點的了解：來自複雜家庭，繼父對他的管教相當嚴厲和情緒化，而懷著愧疚的母親就對他較為縱容。聽到讚美會害羞並極力否認，有所求的時候才會說好聽話。在班上，他的人緣很差，喜歡捉弄別人，自己的位置一團亂，老是被告狀，到老師面前卻總是一臉無辜。

　　下課了，我終於忍不住問了小士，你為什麼又愛黃老師，又愛小玉呢？他抬起頭一臉認真的說：我媽媽說，女生是拿來愛的，不是拿來欺負的。

　　我忍不住地想：我應該要覺得，她媽媽的教育成功了呢？還是應該告訴他，心口應該要合一呢？

　　小士的導師一直覺得，她始終不了解看似聰明甚至有時近乎狡猾的他到底心裡在想些什麼。其實我也是，我只是常常告訴自己，要跳脫既有的框框，從另一些不同的角度來看待這些孩子們。

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