發自愛的關懷才是教育的關鍵
前些時候，過去一些畢業的研究生老友們來找我敘舊，相聚的過程中，我跟他們聊到很感謝他們過去在不同人生階段，跟我一起閱讀、討論、實踐各樣的「客觀知識」；也因為他們的同行，讓我那段時光不再孤單，而是有同伴的扶持。但是從去年二月我改換服務學校之後，我才真正地感覺到自己有在實踐「關懷倫理」，而非只是課堂上的討論，我甚至認為才是我真正想要的人生價值。
因為過去的我偏好「是非分明」(或者姑且稱為「正義倫理」)，並期待自己堅持住某些正確的價值；但是在過程中，卻較少靜下來聆聽我所嫌惡或批判對象的故事，也因為這樣，我很容易覺得自己是正義之聲。
我跟學生說：相信你們一定都記得，以前我在第一堂課都會恐嚇學生這堂課多麼累，希望沒有心的同學退選。後來想想，其實我內心真實的想法是「不想看到」學習動機低落的學生；或者說，我沒有勇氣改變自己，構思更多引發學生學習動機的教學策略。
直到去年二月我來到新的服務單位，重新反省自己當大學老師的「初衷」，以及自己琅琅上口的關懷倫理：我當初想當大學老師，不就是希望陪伴學生，讓他們建立自信嗎？關懷倫理的核心價值，不就是該相信學生有「好動機」，聆聽他們最真實的感受，同時也將最真實的自己交托給他們嗎？
於是，我下定決心要花時間、心力參與學生的生活，聆聽他們真實的想法；在此同時，也好好梳理自己大學時代的經驗，在課堂上跟同學們分享。半年多來，我在與學生的關係中真切地感受到：人與人如果真能產生什麼影響，最有可能的一定是在「信任與關懷關係」中；靠著理性辯論或許能爭辯出自己是正義的一方，但「改變」卻很難在不信任或被撕裂的關係中產生。
我終於明白：如果老師最大的任務是協助學生學習，那麼最重要的不是證明自己是正義的一方，更不是恐嚇學習動機不強的學生退選；而是真正地關心他們，以他們最佳選擇為優先考量，必要的時候甚至要跟他們一起混亂、焦慮、痛苦。我終於明白，這就是「愛」！
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