如何面對價值分歧的教育現場？
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在這個強調價值多元與民主的社會，相信很多老師和學生，或實習機構和實習生之間，或多或少都曾遭逢一個難題：「如果大家意見不同，究竟該聽誰的？最後會不會回到霸權領導，或淪為莫衷一是的各說各話？說出真話會不會傷害彼此的感情，讓彼此陷入尷尬的局面？」
我和學生們也一起討論到這個嚴肅卻重要的難題，回想起自己的經驗，以下供大家分享：
（一）無論學生尋覓指導教授或實習生找尋實習機構，基本上都不是「被迫接受」，而是經過「自由選擇」的過程。所以，最後如果決定要找某個指導教授或實習機構幫助自己學習，就一定要「信任」對方在某些重要方面確實比自己懂得多，而且會善意地替自己著想。
（二）無論老師或實習機構，也得勇於承認自己是有限的「人」，不可能什麼都懂。所以，如果學生或實習生提出跟自己不同的見解，就一定要「信任」對方不會故意找自己麻煩，在某些重要方面還可能看到自己看不到的盲點。
（三）當師生或實習生與機構之間出現歧見的時候，我會建議大家以「70分」來做協調的參考標準：
1.如果老師或機構從專業的角度，判斷學生或實習生提出的方案或作品「不到70分」，也就是有諸多需要大幅修改的地方；希望學生或實習生就要信任師長們的判斷，參考師長們的建議修改看看。
2.如果老師或機構從專業的角度，判斷學生或實習生提出的方案或作品「已達70分」，也就是雖然有些許需要調整的地方，但大致上已有基本水準；希望師長們提出修改建議後，就要信任學生或實習生的見解也有其真實性與優異性，就讓他們自己判斷要最後斟酌修改多少吧！
我認為這樣的協調和決策有價值，是因為它一方面從師長過去的經驗出發，為方案或作品能保有一定水準把關； 另一方面，又為學生新經驗的「差異觀點」或「不確定結果」，保留一定的實驗空間。
換言之，這樣協調過程是在信任的基礎上各退一步，好讓對方的差異見解能在自己真實生活中進行實驗，而不致陷入霸權領導或各說各話的極端對立。
如果以我和研究生互動的經驗為例，我都會跟研究生說：「你們的論文只要有70分的水準，基本上我都會讓你們畢業，而且說不定從你的角度來看，這樣的論文應該有90分的水準。但如果你希望達到我認為80分或90分的水準，就請你再跟我說，我也會盡力提出真誠的修改意見幫助你試試看，但不保證最後一定能如願以償！」
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