作者 陳曼玲 2011.10.30

沒有人不喜歡守規矩、有禮貌、快樂的孩子，但是這樣的孩子不是天生的，而是要靠後天的教導與訓練。課室管理不是只為了讓小孩安靜，使老師可以輕鬆上課，而是要培養出喜樂順服神的孩子。以下我分享康妮在主日學的課室訓練原則與例子，同樣的原則也適用於家長對孩子的管教。

一、禱告

進教室後，主日學負責人或校長要與老師、同工一起禱告。因為上帝不看我們的能力，而是看我們願意服事的心。我們要在神面前承認自己的不足，謙卑求聖靈帶領我們了解孩子的需要，並為孩子能更認識神來禱告。

二、堅定你的權柄

學生或孩子是否會服從權柄，絕大多數是根據老師或家長是否有決心去做。

以愛心來教導孩子學習順服權柄，目的在於引導他們將來能順服神。有一次康妮告訴一個三年級的孩子應該照主日學規定配戴名牌，這個孩子說你現在不是我的主日學老師，我不用聽你的，我是自己的主人，我可以決定我該做的事。你該對這樣的孩子說甚麼呢？對於三歲以後的孩子，老師或家長可以跟他們說明遵守某些規則的原因，並期待他們去做對的事，而不只是不去做不對的事。康妮告訴這個孩子，配戴名牌的原因是讓不認識你的代課老師可以知道你是誰，而且你不是你自己的主人，神才是你的主人。

要注意讓孩子順從你的權柄，不等於用控制的手段來達到你的目的。你的出發點是愛，為著孩子的好處去要求他。另外，對待青少年的方式與小孩子不同，要引導他去討神喜悅，而不是一味要求他遵守規定。

三、創造穩重、安靜、有秩序的教室氣氛，清楚表明對學生的期待

一個有秩序的環境才能讓孩子安心學習。穩重可以活潑自由，有秩序也可以很有創意。例如教室裡要整齊清潔，各樣東西歸回原位。當孩子進教室後，他們有機會選擇不同的遊戲或玩具，讓他們自由發揮或與別人互動。聽故事與敬拜時，老師可以告訴學生，為了讓大家有機會聽清楚故事內容，學生要保持安靜，不打斷別人說話，這是對老師與其他學生的尊重。老師也可以告訴學生，老師會公平解決紛爭，不會讓別人欺負你，也不能讓你欺負別人，所以每個學生知道自己是被愛與受保護的。

四、老師課前要充分準備

老師上課前要把需要的教材與道具準備好，甚至演練過，若是一邊上課一邊找東西，這空檔時間就很容易讓孩子分心。所以要維護上課秩序，老師事前應做好各樣教學準備，多準備絕對沒有損失。

五、預見可能出現的問題

若是你看到有學生帶了電動玩具到教室來，可能會引起紛爭，就告訴學生你會幫他保管，下課後再還給他。看到小小孩上課坐立難安，可以讓他坐在你腿上。看到有學生跟別人不停說話，可以把他們分開。看到學生不專心，可以先在他耳邊輕聲提醒或拍拍他。在問題發生前，就先應變去預防它的發生。

六、說出你心裡的期望，並做到你所說的

你對孩子的要求說到做到。例如要孩子收拾玩具，有些母親可能會這樣說：媽媽的朋友等一下要來，你趕快把玩具收好。怎麼還沒收呢，這樣你下次不能玩玩具哦。再不收我要把你的玩具丟到垃圾桶。媽媽不想幫你收玩具，這是你玩的你要自己收。好吧，你不會收，我們一起來收好不好。這樣的母親一定常常是既挫折又疲憊的。

另一種方法是，你對孩子說：我要你現在把玩具收好，我五分鐘後回來。然後你離開五分鐘，讓孩子不能在你面前耍賴。若你回來後，他收好了，你可以給他口頭的稱讚：我看到你把玩具收好了，你聽話又愛護東西，你做了上帝喜歡的事。若是他仍然不收，他是在試探你對他是不是真的要他聽話，因此你可以說：媽媽告訴你該做的事，可是你沒有聽話，我要沒收你的玩具一個禮拜。接著你就要說到做到，任憑孩子怎麼哭鬧或裝可愛想拿回玩具，你都要等到一周後才能拿出來。

能把命令說得清楚、簡短的老師或父母，才不會弄得自己筋疲力竭。

七、分散注意力

美國人戲稱兩歲的孩子為「難搞定的兩歲」( terrible two)，我想是因為兩歲的孩子還聽不太懂你講的道理，這時我發現轉移注意力的方法很管用。例如他喜歡亂丟積木，你可以用積木蓋房子給他看，讓他忘記原本要做的事。

另外，孩子可以一邊唱歌一邊收玩具，讓他覺得收玩具是件好玩的事。

八、嘉獎好行為

觀察孩子的好行為，然後清楚告訴他，他有哪些好態度值得獎勵（口頭或實質）。例如老師對把玩具收好的孩子說：你這樣做是愛護東西，讓別人下次可以使用、尊重別人的好態度，是討神喜悅的。

平常盡量以鼓勵的態度激勵孩子去做對的事，不用事先就擔心萬一孩子不遵守規定該如何處罰他。有個孩子說，她因為父母老是在她想去做對的事之前，就很不放心地告訴她下一步該做甚麼，使她覺得父母不相信她有守規矩的心與能力，這樣的父母也讓人覺得嘮叨。例如你希望孩子先做好功課再玩，你可以在他做到這樣的約定後，實質鼓勵他；若是他沒做到，不用數落他一頓，但要表明你期望並相信他可以愈做愈好。

九、了解孩子，與他們建立關係

了解孩子的心智年齡與發展，設計出符合他們興趣與能力的活動，就比較不容易產生課室問題。有些孩子可能有過動、自閉或資優等特殊需求，也要針對他們的需要來設計課程。

另外與青少年學生建立彼此互信的關係，對教導他們有相當的幫助。有次主日學時，有個老師注意到某個孩子一個人安靜坐在那裏，老師就過去拍拍他的肩膀，問他說，你喜歡來主日學嗎？這個孩子說他不太喜歡，然後老師就多跟他聊聊他喜歡做的事是甚麼，讓這個孩子覺得有人在乎他的感受。

十、忽略引起負面注意的行為

課堂上有些學生會故意用搗蛋的行為來引起你的注意（negative attention）。例如我有個學生本來很喜歡跟我說話，有一次來了個新學生，分散了我對原來那個學生的注意力，因此他在我上課時開始講髒話，也不注意聽講。我為他禱告後想起來他的家庭背景，知道他希望我能多注意他，因此我僅提醒他說髒話是不尊重人的，但不處罰他，而且留意讓他有發言的機會，不久之後他又變回原來那個聽話的學生了。

十一、 隨時管教

聖經說我們要用神的話隨時管教孩子。（申命記11：18-20），不僅父母可以在家隨時教導孩子做對的事，不用等到孩子犯錯才來處罰他們；主日學老師也可以利用各種機會來教導孩子。例如有次在青少年的主日學裡，老師問學生有關聖經的問題，有個學生答對了，卻對其他同學露出趾高氣昂的態度，批評別人不懂。這時候一旁的同工可以私底下對這學生說：你的恩賜是上帝給的，使你可以幫助別人，所以要對其他的人存謙卑的心。

老師不用說教，也不要羞辱學生，但要把握機會糾正學生因錯誤思想所表現出來的不合神心意的行為。

十二、教導好行為

要教導孩子應有的禮貌，像是別人稱讚你時，你可以說「謝謝」；在教會看到長輩要打招呼或吃飯時要禮讓；有困難請人幫忙時要說「你可不可以幫我」，而不是說「為什麼我都做不好」等。從小教導孩子做好事，是要討神喜悅，不是為了討人喜悅，也不是為了害怕處罰。 管教，不是對孩子做錯事的處罰，而是一種隨時建立孩子品格的教導。每個不良行為的背後，都源自心裡的問題。因此我們要自己先在神面前成為一個有正確心態的人，以神的智慧與愛的態度來教導孩子，造就出在喜樂中順服權柄與神的孩子。

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