性別教育 沒有說的事
筆者自從大學時期選修「性教育」，101 年開始擔任台北市性平會委員，參與委員會及相關會議，希望以這篇文章分享幾個問題與思考。
性別到底有幾種？
性別平等教育法（以下簡稱性平法）對「性別平等教育」之定義為「以教育方式教導尊重多元性別差異，消除性別歧視， 促進性別地位之實質平等」，有人引用其中「尊重『多元性別』差異」一詞提出「多元性別」一詞，令人產生「性別到底有多少種？」的疑問。茲將相關專有名詞說明如下：
（一）性別（生理性別sex）：女性、男性（一般由性染色體是XX 或XY 決定）。
（二）性別認同（ 心理性別gender identity）：跨性別（男變女、女變男，部分進行變性手術成為變性人）
（三）性取向（sexual orientation）：一個人在愛戀或情慾關係上的對象是同性、異性或是雙性（異性戀、同性戀、雙性戀）。
（四）性別氣質（社會性別）：外顯氣質符合傳統女性或男性特質（Sissy,Tomboy）。
所以沒有多元「性別」，只有多元「性取向」、「性別氣質」。但「多元性別」一詞，卻容易讓人誤以為性別有很多種。
試問，若性別有很多種，性平法第16 條「學校之考績委員會、申訴評議委員會、教師評審委員會…教師申訴評議委員會之組成，任一『性別』委員應占委員總數三分之一以上。」該如何執行？
性別平等教育包含「性教育」？
依性平法：「國民中小學…每學期應實施性別平等教育，相關課程或活動至少四小時。」另依性平法施行細則：「性別平等教育相關課程，應涵蓋情感教育、性教育、同志教育等課程」。
「性教育」依照師大晏涵文教授之定義，是一種「發揚人性、支持美滿家庭生活，並對自己性行為負責任的教育，其內涵包括性生理、心理、社會等層面，目的是要學習成為一個男人或女人的教育，所以可稱為『品格教育』或『人性教育』，也是一種『愛的教育』」。
諷刺的是，在目前國中小九年一貫課綱當中的「健康教育」已包含情感教育、性生理、性心理及對不同性別、多元性取向、性別特質之認識與尊重；但依據教育部統計，100 年全國國民中學卻僅有11% 合格師資進行健教教學，在合格師資尚嚴重不足之際，欲以性平法細則規範國中小每學期實施四小時含括「性教育」的「性別平等教育」，無異於捨本逐末、疊床架屋。
同志教育怎麼教
「同志」一詞在國內幾乎已成為「同性戀者」的代名詞，然而依據教育部出版的「認識同志教育資源手冊」，「同志」包括女同性戀（Lesbian）、男同性戀（Gay）、雙性戀（Bisexual）、跨性別（Transgender）、直同志（Tonzhi-friendly Straight， 對同志社群友善的，並願意成為同志社群一員的異性戀）、酷兒（Queer，泛指受異性戀霸權的性體制所壓迫的性與性別邊緣的，且接納自己與別人的差異的人）、不確定自己性傾向或不需要明確性別定位（Questioning）身份者共七種。
「我們無法以標準化的工具來判定一個人是否為同志，而以個人自我認同自己是同志的一份子，就是同志。」「同志是一種政治的認同、族群的認同，成為一種對同性愛好者的集體號召。」（註一）這樣的說法不禁讓人質疑「認識同志」、「同志教育」的真正目的就是透過各種方式讓學生與社會大眾自我認同自己是「同志」的一份子？試問，這是教育？還是社會運動呢？
實際上，「尊重」是一種品格，關鍵在於對不同於主流文化者的「包容」，也在於成長過程當中透過挫折與犯錯所學習到的「謙卑」與「同理」，並非透過知識的教導可以學會。一個人不需要熟悉台灣各個原住民族的名稱與特質，才能學會「尊重」原住民；相反地，熟悉法律條文也絕不代表就會更守法；學會「尊重」就會以謙卑、包容善待各種弱勢者，自然也包含性少數。
「安全性行為」不安全
「安全性行為」的原文是safer sex behavior，應翻譯為「較安全性行為」才正確，在醫學統計上正確使用保險套仍然有15％的懷孕機率（註二），亦無法完全免於性病的感染威脅。以愛滋病為例，依據去年疾管局統計（註三），本國籍愛滋感染者於已查明感染途徑的2104 個案（另有120 例未查明）當中，有2022 個案（96％） 是經由性行為感染（同性1485 例，異性304 例，雙性233 例，共用針頭81 例，母子垂直感染1 例）。
依據國民健康局及婦產科醫學會建議，最有效避免懷孕及防止性病感染第一就是「禁欲」，第二是「單一性伴侶」，第三才是「使用保險套」（安全性行為）。一味宣導「安全性行為」卻缺乏教導未成年懷孕及感染性病的對身心的傷害與後遺症，就等於告訴青少年「戴安全帽就不會出車禍」，是片面、不完整的教導，將陷他們於高度感染風險之中。
兼顧健康教育與人權
性別平等教育由「人權」角度出發，旨在消除對於不同性別、性取向與性別氣質的歧視，維護其人格尊嚴，絕對有其重要性，但以「保護兒童青少年」、「促進身心健康」為出發點的「健康教育」（性教育）仍是教育工作不可或缺的一環，這兩者如何兼顧、取得平衡點，正考驗教育工作者的智慧。
（註:本文作者為台北市教師會副理事長、台北市性平會委員）
註一：引用自「認識同志教育資源手冊」第20 頁，教育部編印
註二：台灣婦產科醫學會網站「青少女(年) 避孕指引」
註三：疾病管制局網站「愛滋病統計資料」「101 年統計月報」