主日学课室管理
没有人不喜欢守规矩、有礼貌、快乐的孩子，但是这样的孩子不是天生的，而是要靠后天的教导与训练。课室管理不是只为了让小孩安静，使老师可以轻松上课，而是要培养出喜乐顺服神的孩子。以下我分享康妮在主日学的课室训练原则与例子，同样的原则也适用于家长对孩子的管教。
一、祷告
进教室后，主日学负责人或校长要与老师、同工一起祷告。因为上帝不看我们的能力，而是看我们愿意服事的心。我们要在神面前承认自己的不足，谦卑求圣灵带领我们了解孩子的需要，并为孩子能更认识神来祷告。
二、坚定你的权柄
学生或孩子是否会服从权柄，绝大多数是根据老师或家长是否有决心去做。
以爱心来教导孩子学习顺服权柄，目的在于引导他们将来能顺服神。有一次康妮告诉一个三年级的孩子应该照主日学规定配戴名牌，这个孩子说你现在不是我的主日学老师，我不用听你的，我是自己的主人，我可以决定我该做的事。你该对这样的孩子说甚么呢？对于三岁以后的孩子，老师或家长可以跟他们说明遵守某些规则的原因，并期待他们去做对的事，而不只是不去做不对的事。康妮告诉这个孩子，配戴名牌的原因是让不认识你的代课老师可以知道你是谁，而且你不是你自己的主人，神才是你的主人。
要注意让孩子顺从你的权柄，不等于用控制的手段来达到你的目的。你的出发点是爱，为着孩子的好处去要求他。另外，对待青少年的方式与小孩子不同，要引导他去讨神喜悦，而不是一味要求他遵守规定。
三、创造稳重、安静、有秩序的教室气氛，清楚表明对学生的期待
一个有秩序的环境才能让孩子安心学习。稳重可以活泼自由，有秩序也可以很有创意。例如教室里要整齐清洁，各样东西归回原位。当孩子进教室后，他们有机会选择不同的游戏或玩具，让他们自由发挥或与别人互动。听故事与敬拜时，老师可以告诉学生，为了让大家有机会听清楚故事内容，学生要保持安静，不打断别人说话，这是对老师与其他学生的尊重。老师也可以告诉学生，老师会公平解决纷争，不会让别人欺负你，也不能让你欺负别人，所以每个学生知道自己是被爱与受保护的。
四、老师课前要充分准备
老师上课前要把需要的教材与道具准备好，甚至演练过，若是一边上课一边找东西，这空档时间就很容易让孩子分心。所以要维护上课秩序，老师事前应做好各样教学准备，多准备绝对没有损失。
五、预见可能出现的问题
若是你看到有学生带了电动玩具到教室来，可能会引起纷争，就告诉学生你会帮他保管，下课后再还给他。看到小小孩上课坐立难安，可以让他坐在你腿上。看到有学生跟别人不停说话，可以把他们分开。看到学生不专心，可以先在他耳边轻声提醒或拍拍他。在问题发生前，就先应变去预防它的发生。
六、说出你心里的期望，并做到你所说的
你对孩子的要求说到做到。例如要孩子收拾玩具，有些母亲可能会这样说：妈妈的朋友等一下要来，你赶快把玩具收好。怎么还没收呢，这样你下次不能玩玩具哦。再不收我要把你的玩具丢到垃圾桶。妈妈不想帮你收玩具，这是你玩的你要自己收。好吧，你不会收，我们一起来收好不好。这样的母亲一定常常是既挫折又疲惫的。
另一种方法是，你对孩子说：我要你现在把玩具收好，我五分钟后回来。然后你离开五分钟，让孩子不能在你面前耍赖。若你回来后，他收好了，你可以给他口头的称赞：我看到你把玩具收好了，你听话又爱护东西，你做了上帝喜欢的事。若是他仍然不收，他是在试探你对他是不是真的要他听话，因此你可以说：妈妈告诉你该做的事，可是你没有听话，我要没收你的玩具一个礼拜。接着你就要说到做到，任凭孩子怎么哭闹或装可爱想拿回玩具，你都要等到一周后才能拿出来。
能把命令说得清楚、简短的老师或父母，才不会弄得自己筋疲力竭。
七、分散注意力
美国人戏称两岁的孩子为「难搞定的两岁」( terrible two)，我想是因为两岁的孩子还听不太懂你讲的道理，这时我发现转移注意力的方法很管用。例如他喜欢乱丢积木，你可以用积木盖房子给他看，让他忘记原本要做的事。
另外，孩子可以一边唱歌一边收玩具，让他觉得收玩具是件好玩的事。
八、嘉奖好行为
观察孩子的好行为，然后清楚告诉他，他有哪些好态度值得奖励（口头或实质）。例如老师对把玩具收好的孩子说：你这样做是爱护东西，让别人下次可以使用、尊重别人的好态度，是讨神喜悦的。
平常尽量以鼓励的态度激励孩子去做对的事，不用事先就担心万一孩子不遵守规定该如何处罚他。有个孩子说，她因为父母老是在她想去做对的事之前，就很不放心地告诉她下一步该做甚么，使她觉得父母不相信她有守规矩的心与能力，这样的父母也让人觉得唠叨。例如你希望孩子先做好功课再玩，你可以在他做到这样的约定后，实质鼓励他；若是他没做到，不用数落他一顿，但要表明你期望并相信他可以愈做愈好。
九、了解孩子，与他们建立关系
了解孩子的心智年龄与发展，设计出符合他们兴趣与能力的活动，就比较不容易产生课室问题。有些孩子可能有过动、自闭或资优等特殊需求，也要针对他们的需要来设计课程。
另外与青少年学生建立彼此互信的关系，对教导他们有相当的帮助。有次主日学时，有个老师注意到某个孩子一个人安静坐在那裏，老师就过去拍拍他的肩膀，问他说，你喜欢来主日学吗？这个孩子说他不太喜欢，然后老师就多跟他聊聊他喜欢做的事是甚么，让这个孩子觉得有人在乎他的感受。
十、忽略引起负面注意的行为
课堂上有些学生会故意用捣蛋的行为来引起你的注意（negative attention）。例如我有个学生本来很喜欢跟我说话，有一次来了个新学生，分散了我对原来那个学生的注意力，因此他在我上课时开始讲脏话，也不注意听讲。我为他祷告后想起来他的家庭背景，知道他希望我能多注意他，因此我仅提醒他说脏话是不尊重人的，但不处罚他，而且留意让他有发言的机会，不久之后他又变回原来那个听话的学生了。
十一、 随时管教
圣经说我们要用神的话随时管教孩子。（申命记11：18-20），不仅父母可以在家随时教导孩子做对的事，不用等到孩子犯错才来处罚他们；主日学老师也可以利用各种机会来教导孩子。例如有次在青少年的主日学里，老师问学生有关圣经的问题，有个学生答对了，却对其他同学露出趾高气昂的态度，批评别人不懂。这时候一旁的同工可以私底下对这学生说：你的恩赐是上帝给的，使你可以帮助别人，所以要对其他的人存谦卑的心。
老师不用说教，也不要羞辱学生，但要把握机会纠正学生因错误思想所表现出来的不合神心意的行为。
十二、教导好行为
要教导孩子应有的礼貌，像是别人称赞你时，你可以说「谢谢」；在教会看到长辈要打招呼或吃饭时要礼让；有困难请人帮忙时要说「你可不可以帮我」，而不是说「为什么我都做不好」等。从小教导孩子做好事，是要讨神喜悦，不是为了讨人喜悦，也不是为了害怕处罚。 管教，不是对孩子做错事的处罚，而是一种随时建立孩子品格的教导。每个不良行为的背后，都源自心里的问题。因此我们要自己先在神面前成为一个有正确心态的人，以神的智慧与爱的态度来教导孩子，造就出在喜乐中顺服权柄与神的孩子。