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很多人覺得課堂、學校或社區不是一個「被接納」的「聽」的環境，才大量降低「敘說」的意願
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無論老師和學生都很難去肯定或操作自己認為「不對」或「沒價值」的事情。
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小時候看《伊索預言》總肯定螞蟻批評蝴蝶，但我才發現蝴蝶才是最佳的「教與學」典範
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缺乏考驗的「心」就像長期荒廢的腦子或沒有運動過的僵化肌肉一樣成為死肉
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如果我是透過言行舉止來判斷「好壞人」，當他真的做了些「好事」時，我為何很難接納他是「好人」？
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 〈放了自己吧！〉 徐敏雄 2016.01.17
明白不同階段的真實侷限，適度地原諒自己，給自己合宜的標準，才能從失敗的傷痛中慢慢獲得自信...
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〈同行—最美的陪伴〉 徐敏雄 2015.12.20
人世間的「苦難」永遠不可能被消除，「苦難」只能在憐憫中被分擔，在群體中被同理與陪伴分擔
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唯有「愛」才能願意花時間耐心聆聽、善意回應，「液態之愛」才有可能「凝固下來」，並脫離「餵食人生」。
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教學就是一種溝通，唯有讓師生們的「求知」成為「去愛」的具體行動，才能讓差異的個人或群體開始相互認識、彼此包容。
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過於美好的東西總是令人難以置信，有時紮實的分數表面上雖不亮眼，但反而能讓人覺得可信任
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