多元情感 VS. 多元情慾
住家附近有一所國小，每到放學時刻，家長、外傭、安親班……趕來接孩子，學校周邊一定嚴重塞車。一個個孩子回到家，接下來的時間大概就消耗在電視、電腦前，或在安親班寫作業。
這與我小時候的經驗多麼不同！放學後，我們留在學校盪鞦韆、扮家家，或穿越不同巷弄，將回家的路程當作一次探險，或幾個好朋友到同學家寫功課、玩遊戲。我先生在鄉下成長，他說男生會在路邊偷摘水果，甚至還偷過雞來「焢窯」（這需要團隊合作！當然，至終還是要去道歉……）。
這一段從校門口回家的路途，令我們感覺人生多麼有趣，沒有大人的安排與「監控」，不知不覺體嘗了友誼的美好，學到分享、輪流、溝通……，塑造出自我的人格與品格。
時代的確不同了，家庭、社會結構改變，往事只能回味。然而，品格教育、情感教育一直是生命教育的重要課題。學校環境有所不足，家庭、教會、其他社群能幫上什麼忙嗎？
五月初，我們採訪彰化長老教會的品格學校，看著近七百位小朋友放學壯觀的場面，相同的是，家長排隊迎接孩子、志工指揮交通；不一樣的是，孩子個個笑臉迎人；更多的孩子在教會庭院中自由自在，奔跑嬉戲。隨口跟一位阿嬤聊天，她說：「孩子來這裡真好，不然都在家裡打電腦……。」
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一年多了，我們質疑教育部性別平等教育政策，及該部提供的教材，卻因此被教材作者控告「妨害名譽」，目前仍在訴訟中。
捲入司法實在很無奈，然而，我們越檢視教材，及教材鼓勵教師閱讀的書籍、網站，發現原本主張尊重不同性別特質、不同性傾向的性平教育，骨子裡卻主張教導多元性別、多元情慾的概念，目的是鼓吹兒少性別自主與性自主時，實在很難坐視不管。
國中小學孩子的情感多麼珍貴，幫助孩子開發「多元情感」會不會比訴說「多元情慾」更切合實際？唐慕華說：「這個世紀失去了與『兄弟、姊妹、父母、兒女、地上的朋友、天上的朋友』那些與性無關的關係中的甜蜜和真正的社群親密。」家庭結構的改變、科技的進步，使得親子、朋友的關係越來越功能化，越來越不容易建立真正的親密。除了課堂，孩子們需要環境來塑造、鍛鍊情感與品格。
現在的孩子習慣在電腦前建立關係，在媒體刺激下體認性與愛的議題，我們可以有不一樣的選擇。我先生非常喜歡帶學生往大自然跑，在溯溪、跳水、露營的活動中，讓學生體驗與大自然、同伴間的親密關係。一次山野夜遊，大家靜坐觀星，忽然有人說：「好無聊哦，我們還要坐多久？」
有人說：「你不覺得星空很美嗎？」
他說：「它們又不會動。」
有人回答：「你看，星星在眨眼睛。」他說：「那只是空氣的流動……」我們不得不感嘆，親近大自然而生發的情感，竟也變得如此不自然！
還好，一次、兩次，一批批跟著往山野跑，勇敢跳水之後勇敢分享心事的夥伴們，除了在FB按讚，也能組讀書會，並且成為有革命情感的「真同志」了。
八月，教育部即將發下性別平等教材給國中小學的老師，我們繼續關注，保持對話。
註:本文為校園雜誌2012／07、08月號【編者案頭】