女生是拿来爱的
最后一堂的社交技巧课，我请孩子们分享一学期来的上课心得、对彼此的看法，并各写一张小卡片给其他成员，包括我。
开始分享的时候，七嘴八舌，下至同学，上至老师，他们都有好多的话要说，诸如：谁也应该要来上这门课，谁的话太多了，谁的动作太慢了……。到最后，竟然矛头全部指向了我，从老师应该要画妆、穿裙子、变美丽……，最后的结论是：他们要换老师，愈辣愈好，最好还是韩国的辣妹。
我觉得非常尴尬，我想，就算我把自己浸在泡菜里七七四十九天，也不可能伪装成韩国辣妹的样子，这几个孩子，又不能直接叫他们闭嘴，随随便便敷衍过去，所以我就说了一个自己觉得还过的去的理由：学校可能请不起这么贵的老师！接着赶紧转移话题。
然后他们开始写卡片，约莫一分钟后，我就收到了我的第一张卡片。卡片上写了九个斗大的字：「黄老师：我爱你 小士上」。
哇！不得了！在我的生命史上，如此单刀直入的表白，还敢留下凿凿证据的，他可是第二人哪！这「爱」，到底代表着什么，包涵些什么，我又该如何回应呢？
我一边想，一边继续和孩子们闲聊。轻度智能障碍的小凡看到动作那么快的小士愈发紧张起来，疑似亚斯伯格症的小寒还沈浸在他的韩国辣妹里，心思过份单纯的小玉很认真地在每张小卡上画上了可爱的插图……
我们交换着看彼此的卡片，我发现小士给小玉的卡片也是一样的内容，给其他两个男生的则是一般的祝福。我满心疑惑：这孩子对女生都一样博爱吗？
小士转介进来的时候，诊断证明书是写的是ADHD，注意力缺陷过动症。国小的老师说，他有一点被害妄想症。我对他的初期印象是：非常缺乏安全感，渴望获得肯定却总是装成一副蛮不在乎的模样，在有利的条件交换之下才肯用心的做功课。经过一个学期的相处，对他有了多一点的了解：来自复杂家庭，继父对他的管教相当严厉和情绪化，而怀着愧疚的母亲就对他较为纵容。听到赞美会害羞并极力否认，有所求的时候才会说好听话。在班上，他的人缘很差，喜欢捉弄别人，自己的位置一团乱，老是被告状，到老师面前却总是一脸无辜。
下课了，我终于忍不住问了小士，你为什么又爱黄老师，又爱小玉呢？他抬起头一脸认真的说：我妈妈说，女生是拿来爱的，不是拿来欺负的。
我忍不住地想：我应该要觉得，她妈妈的教育成功了呢？还是应该告诉他，心口应该要合一呢？
小士的导师一直觉得，她始终不了解看似聪明甚至有时近乎狡猾的他到底心里在想些什么。其实我也是，我只是常常告诉自己，要跳脱既有的框框，从另一些不同的角度来看待这些孩子们。