回歸生命經驗的自主學習才是真的
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那天上課，我跟學生談到「何謂啟蒙」？天啊！！什麼年代了，還有人在講這個八股的話題，趕快進古董店或博物館吧！好吧！
換個角度說，我今天談的是「被討厭的勇氣」。哇！老師，你好跟得上時代喔！這是當下最火紅的書ㄟ！
其實對我來說，尋覓「被討厭的勇氣」就是「啟蒙」！
「讚賞」大家都喜歡，沒人喜歡「被討厭」；但如果我們採取行動的目的，只是為了得到別人讚賞，不去採取行動的目的只是為了避免「被討厭」，就很難自主地發現「行動本身的價值」。因為，沒有人「讚賞」或「討厭」，我就不知道要做什麼，或沒有動機去生活！
這，就是被大家放入古董店的康德所倡議的「啟蒙」：有能力從自我招致的未成熟狀態中解放出來。也因為這樣，我一直提醒自己，盡可能不要用懲罰或考試等強迫性手段，提升學生學習成效！更重要的是，學生們的啟蒙不單只有思想上的，而是得回歸自己的生命經驗去實踐出來，這樣的知識與能力才是真實的。
所以，有個優秀的研究生來參加我的團體督導，他說：「來參加這個聚會，讓我覺得自己的困難有被討論到，頗有幫助」。我問：「那你們課堂上不討論這些嗎？」他說：「我們課堂上老師和同學都比較常談學術，比較少聊到自己的感受或困擾」。我：「所以我們是『不學無術』？？…哈哈」。
我想，課堂上無論是閱讀、討論或批判經典，都是很棒的學習，但下一步呢？大學生可能會想要「趕快背起來，考試把它寫出來」！研究生心裡可能惦著：「怎樣把它寫到我的論文裡，才不會白念！」大家都好認真，希望得到最大的學習效益。
但問題是，學生們有沒有能力進一步思考這些知識技能形成的脈絡是什麼？與學生自己的關係是什麼？又該如何實際操作它們才能幫助自己真正地解決生活難題？課堂上，很少老師帶著學生一起探索自己人生的困擾，再用課堂所學去分析成因、擬定行動計畫、反思檢討成果；連帶地，知識與技能對學生來說，不過就是個「獲取高分」的工具罷了！甚至，我也懷疑不知道有多少老師自己真的能「善用 」所學？
也因為這樣，大學部的課程我才會選擇用「案例教學」和「體驗學習」等等方法，希望讓同學從「真實的案例」或「自己的生活觀察與困擾」出發，試著去「提問」、「實作」和「反思」。雖然這種教與學方法也有缺點，它們較缺乏系統性、速度較慢，但卻是能紮實地讓同學的學習「回歸真實生活經驗」。
當然，我一直認為重要的經典閱讀也是不可或缺的，因為它可以幫助我們超越有限人生經驗，打開我們的視野。所以，如果能透過「閱讀經典、討論經典與個人經驗、分析問題、擬定方案、採取行動、反覆檢討修正」的方式學習，我真的相信老師的教和學生的學，一定都會更貼近真實人生！
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