幫助孩子發展神所賜的專屬特別
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打從兩個孩子還小，學教育的我就熟讀當時所能找到的各式孩童發展書籍，提前半年給孩子下一階段應發展的認知、視覺與聽覺刺激。他們才幾個月大時，家裡牆上貼滿了數字、英文字母和國字各樣字卡，聖經故事更是不停地走到哪就講到哪……。因此，我的兩個孩子在幼兒園時，已認字無數，能夠自行閱讀兒童聖經，大班時開始每天讀《麻吉耶穌》來靈修。及至孩子進入小學與國中就讀時，我也培養他們自己書寫功課、檢查，並於段考前自行規畫讀書進度、複習功課。
然而此時，我發現老大聰明有餘，但定力不足，因此開始陪伴他做大肌肉運動，希望能夠提升他的專注力；老二活潑單純、做事有概念、很喜歡照顧小孩，但數學抽象思考能力稍嫌不足。當時孩子的成績不如我們預期的好，這對於從小成績就很好的我與丈夫來說，真是一大挑戰。每當孩子入睡，終於可以靜心思考後，不禁問自己：「神要的是成績好嗎？」
漸漸地，神開始帶領我開啟「邊走邊學」的旅程：從擔任國中老師，到在校園團契長期帶領高中生，接觸了不少第一志願學生，神讓我在自家孩子與團契學生身上，漸漸看到台灣教育有以下兩個問題。
一、偏重知識考試，讓孩子學習興趣盡失
在台灣大多數的國中教室裡，真正聽課的學生，大約只有三分之一，能有二分之一已經算是很不錯的情況。也就是說，有近半數的學生直接「放棄學習」。帶領北一女團契多年，曾在一個服務隊的場合中，詢問當場百位全國成績最優秀的學生：「真的喜歡唸書的，請舉手！」結果只有五位舉手。
國、高中課程過多重視左腦的知識性與邏輯性，讓孩子沒有空間與時間沉澱消化，只好以「考試」驅策孩子念書，這樣的惡性循環讓孩子上了國中後學習胃口盡失，漸漸地，很多人連國小時努力培育的閱讀習慣都前功盡棄，躲到手機網路的世界裡，看到書就厭煩！
這背後反映著更大的文化脈絡：西方人認為上帝創造人本來就各有長處與弱點，因此每個人應好好發展上帝給他的優勢能力。反觀，華人的世界觀裡沒有上帝，認為人定勝天，只要努力認真就可以決定未來（考好學校，有好成就），成績不好一定是你不努力。結果，我們把課程塞得滿滿的、把每一位學生當成「全才」培育，但孩子真的有因此學到最多嗎？
二、成績不是一切，忽略培育健全價值觀
曾有位教會長老，孩子從小在班上常是前三名，也很喜歡到教會聚會，但爸爸為了激勵上國中的他「更」優秀，就告訴他：「你若沒有第一名，就不准你去教會聚會！」漸漸地，有時考了第二、三名的孩子，開始習慣不去教會。日後，孩子如願地上了台大，但大學裡複雜的道德與價值觀讓他漸漸走樣，追求成就讓他不能輸、追求愛情讓他性愛不分，最後身心俱傷，憂鬱纏身……。看到這些現象，我不禁要問：
「身為基督徒父母的我們，到底希望孩子未來長成什麼樣子？我真的以神的價值觀來看待孩子，並且努力培育他嗎？按照神的價值觀，成績不等於孩子的價值，那什麼才是培育孩子的重點呢？」
根據我的觀察，步入社會後，沒有人會在意高中讀哪所學校，或是高二上學期第一次段考的數學分數。職場看重的是：有沒有學習力？能不能合作溝通？耐壓力如何？值不值得信任、交付工作？
這讓我發現，唯有孩子能夠認識神、信靠神，生命個性才有可能被塑造。摩西在申命記中，不斷呼天喚地、聲嘶力竭喊叫：父母要懂得抓到生命重點（揀選生命），用各樣方式（繫在手上、戴在額上、談論神的恩典）教導孩子認識神，謹守遵行耶和華神的話（申十一18～19），自己和孩子才得存活（申三十19～20）。
因此，神讓我看到，最重要的教育應該在於「認識神」，我應該幫助孩子認識這位創造生命的主，生命個性得以被塑造，並陪伴孩子一起探索、發現神創造所給予的特質和長才，並且鼓勵他們發揮他們的優勢能力，找到神所帶領適合他們的路，開開心心活出來，將來在這個世界發揮他那一份的影響力。這就是最棒的，不枉此生。
當我看得愈來愈清楚時，心裡也就愈來愈坦然。老二的專長在於實務操作，加上她很喜歡孩子，我就鼓勵她讀高職幼保科，她高職三年不僅讀得開心、很有成就感，統測前也就立定心志要當幼兒園老師，預備進修的目標。老大的性向一開始並不明顯，因此鼓勵他先讀高中，慢慢探索喜好專長；結果他在讀完大學後，奇妙地進入國中擔任代理輔導老師，就此愛上了國中生，因此想預備考研究所、修教程，期盼未來可以當國中輔導老師。
保持開放，學習探索
看著108課綱在去年上路，我是開心並感恩的！因為課綱的價值觀，就是「不放棄任何一個學生」！讓每個學生都可以找到上帝給他的那一份，適性揚才，讀書成績不再是唯一的路（也要看各樣報告與多元課程的修習），不再只是用「分數」來評量這個學生的價值，透過各樣方式引導，培養多元思考與素養，並提早開始探索生涯，找到自己喜歡又適合的路，並能夠享受地好好活在當中。這豈不是非常符合信仰價值觀的教育設計嗎？
盼望基督徒父母，一起打開心中的眼睛和耳朵，陪伴孩子一起走這趟新鮮有趣的「探索」之旅，以不同眼光、不同思維，看到孩子發展神所造所賜的「人」之價值，相信對父母來說也會是很棒的學習。
——出自《校園》雜誌2020年9、10月號：108課綱的美麗與哀愁