信望愛 - 自我與社會的對話 : 文章索引

自我與社會的對話【前期文章索引】

其實我是個再簡單不過的人了，我只要求同學認真學習，其他一概不需要多想，更不用想盡辦法買東西送我、討我歡心。有些在社會上歷練許久的同學或許就是因為太懂得人情世故，遇到我這個「不玩人情面子遊戲」的老師才會感受到強烈的文化震撼。

如果一味地迎合學習者的需求，報喜不報憂地讓他們處在一種看似安逸的環境下學習，學生自然很難鍛鍊起諸多重要得能力。之後，如果「大人們」再去抱怨或責怪他們是「草莓族」？我真的很想問：究竟是「誰」提供這些種籽生長環境，讓他們長成這個模樣的？

可能上帝要每一個人學習生命功課的方式和時間表真的不一樣，有些人短期間內會遭受很大的打擊，並且快速學到某些功課；有些人則必須經歷更大的挫折，才有可能體會到某些生命的道理。這些都是急不得的！

什麼是教育理想最大的實踐？在我和這群學生身上，我看到的不是發表論文在SSCI或TSSCI的期刊上，而是大家願意為著某一項共同盼望的教育理想，以愛相互包容扶持，以信心共同前進的「過程」

是不是一定要做什麼工作才叫做「學以致用」？大學為何不能是一個培養「全人」的一個學習場域，而一定要與職業技術扣連？

昨天經一位朋友推薦「明日的記憶」的日本電影，看完之後，真的有說不出的感動，許多生命的動力也被激發了起來。

處在三十年前充滿壓抑的時代，學生們或許從未被允許自我發展，但三十年後的學生，不僅要面對變化更加快速的競爭壓力，還得去處理存在於內在動力與外在社會制度之間的「矛盾性」。

上帝希望人類善用、享受祂的創造，而不是反過來犧牲自己來當物質生活的奴隸。

如何適時地調整自己的情緒，讓我們不喜歡的價值觀出現在自己生活圈時，可以不受太大的影響，應該是相當重要的一項功課！

寫到這兒，我突然覺得自己應該寫一張卡片去謝謝這個學生，因為他的一張小卡片大大激勵了我，讓原本覺得在社會結構限制下毫無可能性的我，原來還可以做這麼多有意義的事情。